Mehrsprachigkeit kann nicht früh genug beginnen

31-05-2008 00:00:00

Und prominente Unterstützung konnten sich die Veranstalter, das Zentrum für Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit an der Universität zu Köln, die Türkisch-Deutsche Industrie- und Handelskammer ID-IHK sowie die Landesarbeitsgemeinschaften der kommunalen Migrantenvertretungen (LAGA) NRW auch für sich gewinnen. In der Podiumsdiskussion am heutigen Vormittag waren unter anderem die WDR-Moderatorin Asli Sevindim (zugleich künstlerische Direktorin der Ruhr 2010), Alpin Harrenkamp (Koordinatorin bei Ford für den Bereich Aus- und Weiterbildung), der Vorsitzende der LAGA NRW und des Kölner Integrationsrates Tayfun Keltek sowie der stellvertretende Vorsitzende des Landtagsausschusses für Schule und Weiterbildung im Düsseldorfer Landtag Michael Solf anwesend. Dabei forderten die Diskussionsteilnehmer übereinstimmend mehr Anstrengungen, um Mehrsprachigkeit zum Normalfall zu machen. Selbst CDU-Landtagspolitiker Solf sprach sich für die Einführung von muttersprachlichen Unterricht aus. Integrationspolitiker Keltek, der bereits seit mehr als zwei Jahrzehnten in verschiedenen Positionen den politischen Prozess intensiv verfolgt, sprach in diesem Zusammenhang von einer gewissen „Beratungsresistenz“ der Landesregierung.

Einsprachigkeit ein Zeichen von „verarmten Milieus“

Auch vonseiten der Wissenschaft erhalten die Befürworter einer mehrsprachigen Förderung Rückenwind. Universitäts-Professorin Claudia Röhl, Vorsitzende des Zentrums für Sprachenvielfalt und Mehrsprachigkeit, erläutert, dass das kindliche Gehirn von seinen physiologischen Voraussetzungen auf Mehrsprachigkeit angelegt ist. Untersuchungen hatten bei mehrsprachig aufgewachsenen Kindern verstärkte Hirnaktivitäten in den für Sprache zuständigen Arealen festgestellt. Einsprachig erzogene Kinder hingegen haben hier deutlich weniger Aktivitäten. Die Voraussetzungen sind also längst vorhanden, allerdings gebe es in Deutschland noch immer zu viele Bremser, wie Riehl andeutete. Die streitbare wie energische Professorin setzt sich schon seit langem für Mehrsprachigkeit im Vorschulalter ein. Dabei sollte man nicht immer nur auf „Modesprachen“ wie Englisch oder Französisch setzen. „Kinder sollten die Sprachen erlernen, die auch in ihrem Umfeld gesprochen werden“, so die provokante These der Sprachwissenschaftlerin, die für Vorschläge wie diesen bereits in den Jahren zuvor teilweise hart attackiert wurde. Wichtig sei es nun, die Multiplikatoren zu schulen.

Nordrhein-Westfalen steht in Sachen Fortschrittlichkeit keineswegs schlecht da. Vor allem in den Ballungsräumen tut sich etwas. Schon im kommenden Schuljahr könnte der erste deutsch-türkische Grundschulzug eingeführt werden. Im Gespräch ist eine Primarschule im Kölner Stadtteil Bickendorf, dessen Lehrerkollegium der Idee ausgesprochen aufgeschlossen ist. Sprachexperten Riehl geht aber noch einen Schritt weiter. Anhand des Beispiels „Ruetli-Campus“ sollte man Mehrsprachigkeit in der gesamten Bildungskette, angefangen von der Kindertagesstätte über die Grund- bis hin zu den weiterführenden Schulen, einführen. Auch diese Idee der Professorin dürfte für Unmut bei ihren Gegnern sorgen. Aber das hält sie nicht davon ab, ihre Forderungen aufrecht zu erhalten, immerhin hat sich ihrer Auffassung nach auch das Bewusstsein für Mehrsprachigkeit in den vergangenen Monaten zugenommen.

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